A literatura sobre currículo tem
registrado, ao longo dos tempos, vários significados para este tema. Dominam,
entre eles, os que associam currículo a conteúdos e os que veem currículo como
experiências de aprendizagem. Outras concepções apontam para a ideia de
currículo como: uma proposta ou um plano capaz de definir o que fazer nas
escolas, o conjunto de objetivos educacionais a serem alcançados e, ainda, o
próprio processo de avaliação. Essas diferentes visões, assim como as
diferentes ênfases que nelas se encontram, expressam o que em um dado momento
se considera ser educação e se imagina ser um cidadão educado. Refletem, ainda,
as influências teóricas e ideológicas que se revelem dominantes nesse momento
histórico. Tanto se fala em uma educação de qualidade que torne o sujeito capaz
de se mover de uma forma restrita de viver seu cotidiano, até uma participação
ativa na transformação de seu ambiente. Esse processo é facilitado por um processo
educativo que propicie ao aluno: um bom desempenho no mundo imediato, a
habilidade de criticar e transcender suas experiências culturais, a capacidade
de autorreflexão, a compreensão da sociedade em que está inserido (e de seus
problemas), bem como o domínio de processos de aquisição de informação.
Vamos associar estes temas a ampliação do tempo
escolar, as discutidas como: tempo-espaço, avaliação, metodologias, conteúdos,
gestão, formação. Estas indagações tem nos levado a consciência que precisamos
entender melhor o currículo desenvolvido no espaço escolar, assim como também
definir o que entendemos por conhecimento escolar já que é de fundamental
importância selecionarmos para compor o currículo conhecimentos relevantes e
significativos.
O conhecimento escolar deve propiciar ao estudante
condições dele ir além do seu mundo cotidiano, ampliando-o e transformando-o
como um sujeito ativo na mudança do seu contexto.
Os conhecimentos escolares devem facilitar ao aluno
uma compreensão da realidade em que está inserido e que o possibilite agir de
forma consciente promovendo a ampliação do seu universo cultural. O currículo
tem o potencial de fazer as pessoas compreenderem o papel que devem ter na
mudança de seus contextos imediatos e na sociedade em geral, bem como ajudá-las
a adquirir conhecimentos e habilidades necessárias capazes de fazer com que
isso aconteça. Vale salientar que o tema Currículo também tem sido alvo de
preocupação e de debates de pesquisadores, das secretarias de educação
Municipais e Estaduais e do Ministério de Educação (MEC). Buscamos diversos
documentos propostos pelo Ministério, trazer os conceitos apontados para a
palavra cultura desde o primeiro e mais antigo significado de cultura apontada
pela literatura do século XV até o mais atual que deriva da antropologia social
e concebe a cultura como prática social e não como coisa ou estado de ser.
Segundo os autores a cultura implica um conjunto de práticas por meio dos quais
significados são produzidos e compartilhados em um grupo. Representa um
conjunto de práticas significantes. E deve transcender aquilo que entendemos
sobre Currículo.
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